PÓLO DA
ORALIDADE PRIMÁRIA
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PÓLO DA ESCRITA
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PÓLO INFORMÁTICO
- MEDIÁTICO
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FIGURAS DO TEMPO
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Círculos
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Linhas
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Segmentos, pontos
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DINÂMICA
CRONOLÓGICA
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- Horizonte do eterno retorno.
- Devir sem referencial nem vestígio.
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- História, na perspectiva de uma realização.
- Vestígios, acumulação.
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- Velocidade pura, sem horizonte.
- Pluralidade de devires imediatos
(a dinâmica
fundamental do pólo informático-mediatico permanece parcialmente
indeterminada).
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REFERENCIAL
TEMPORAL DA AÇÃO E SEUS EFEITOS
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- Inscrição em uma continuidade imemorial.
- Imediatez.
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- Retardo, ato de diferir.
- Inscrição no tempo, com todos os riscos que isto
implica.
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- Tempo real.
- A imediatez estendeu seu campo de ação e de retroação
à medida da rede informático-mediática.
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PRAGMÁTICA DA
COMUNICAÇÃO
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Os parceiros da comunicação encontram-se mergulhados
nas mesmas circunstâncias e compartilham hipertextos próximos
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A distância entre os hipertextos do autor e do leitor
pode ser muito grande. Disto resulta uma pressão em direção à universalidade
e à objetividade por parte do emissor, assim como a necessidade de uma
atividade interpretativa por parte do receptor.
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Conectados à rede informático-mediática, os atores da
comunicação dividem cada vez mais um mesmo hipertexto. A pressão em direção à
objetividade e à universalidade diminui, as mensagens são cada vez mais
produzidas de forma a durarem.
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DISTÂNCIA DO
INDIVÍDUO EM RELAÇÃO A MEMÓRIA SOCIAL
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A memória encontra-se encarnada em pessoas vivas e em
grupos atuantes
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A memória está semi-objetivada no escrito:
- possibilidade de uma crítica ligada a uma separação
parcial do indivíduo e do saber;
- exigência de verdade ligada à identificação parcial
do indivíduo e do saber.
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A memória social (em permanente transformação)
encontra-se quase que totalmente objetivada em dispositivos técnicos:
declínio da verdade e da crítica.
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FORMAS CANÔNICAS
DO SABER
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- Narrativa
- Rito
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-Teoria (explicação, fundação, exposição sistemática).
- Interpretação.
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- Modelização operacional ou de previsão.
- Simulação.
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CRITÉRIOS
DOMINANTES
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- Permanência ou conservação.
- Significação (com toda a dimensão emocional deste
termo).
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Verdade, de acordo com as modalidades da:
- crítica,
- objetividade,
- universalidade.
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- Eficácia.
- Pertinência local.
- Mudanças, novidade.
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DISCIPLINA
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CÓDIGO
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C.HORÁRIA
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ANO/TURMA
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EDUCAÇÃO E
NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO
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PEDL005
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80 h
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2012.1
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EMENTA
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Estuda a importância das TIC na
educação, potencialidades pedagógicas e os desafios que emergem a partir da
introdução destas na prática educativa e suas relações nos espaços de
aprendizagem na formação presencial e a distância. Elaboração de projetos com
atividades práticas envolvendo tecnologias na sala de aula.
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OBJETIVOS
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Geral:
Analisar as mudanças inovadoras que estão sendo produzidas nos espaços
educativos e nos processos de ensino e aprendizagem com a integração das TIC
e seus efeitos
Específicos:
*Explorar as possibilidades das TIC
em relação à construção do conhecimento, desenvolvendo habilidades para
utilização dessas tecnologias;
*Analisar criticamente a incorporação
pela escola dos recursos das TIC;
*Selecionar com critérios
educativos e utilizar crítica e didaticamente materiais tecnológicos
disponíveis.
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UNIDADE
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CONTEÚDO
PROGRAMATICO
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I - Educação
na Sociedade do Conhecimento
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Tecnologias no cotidiano do educador– o professor frente a Sociedade do
Conhecimento. Por que utilizar tecnologias na escola?. A presença das
tecnologias na vida cotidiana. Aprendizagem em ambientes com novas
tecnologias.
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II - Incorporação
e Utilização das TIC nas Atividades Curriculares
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Possibilidades de utilização das TIC na sala de
aula de forma integrada aos conteúdos curriculares: Computador, Internet, TV,
Rádio e Vídeo na educação.
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III -
Aprendizagem com projetos utilizando TIC
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Construção de projetos didáticos incorporando os
recursos das TIC.
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METODOLOGIA
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Atividades
práticas no laboratório de informática do CEDU utilizando recursos da
Internet. Trabalhos em duplas e individuais com textos/atividades de
referência para discussão. Atividades de pesquisa na Internet. Análise de experiências
e estudos que envolvam a utilização das TIC na educação. Elaboração e
desenvolvimento de projetos. Estudo dos textos e atividades apresentadas,
permitindo uma visão pessoal das leituras realizadas. Aulas a distância.
Entrega de relatórios – ao longo da disciplina serão realizadas várias
atividades usando laboratório de informática e recursos das TIC e será
exigido a entrega de relatório com as atividades práticas trabalhadas na sala
de informática, utilizando recursos da Internet: navegação na WWW,
participação em chats, trocas de e-mail, a fim de possibilitar aos alunos uma
autonomia na busca e no tratamento das informações.
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AVALIAÇÃO
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A
avaliação da aprendizagem será desenvolvida a partir da realização das
atividades propostas em sala de aula; entrega das tarefas exigidas ao final
de cada unidade. Os critérios de avaliação levarão em consideração: a
realização e entrega das atividades solicitadas ao final de cada unidade
dentro dos prazos, freqüência realização das atividades avaliativas nos momento
presenciais e a distância.
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BIBLIOGRAFIA
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ALMEIDA,
Maria Elizabeth; MORAN, José M. (orgs). Integração das tecnologias na
educação. Brasília: MEC/SEED, 2005.
BARBOSA,
Rommel M. (org.). Ambientes virtuais de aprendizagem. Porto Alegre: Artmed,
2005.
BARRETO,
Raquel Goulart. Formação de professores, tecnologias e linguagens: mapeando
velhos e novos (des)encontros. São Paulo: Loyola, 2002. BELONNI, Maria L.
Educação a distância. Campinas: Autores Associados, 1999.
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Leda M.; MORAES, Raquel (org). Linguagens e interatividade na educação a
distância. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
KENSKI,
Vani Moreira. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas,
SP: Papirus, 2007. (Coleção Papirus Educação)
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Luís P. Vivências na aprendizagem na Internet. Maceió: Edufal, 2005.
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Marco; SANTOS, Edméa. Avaliação da aprendizagem em educação on-line. São
Paulo: Loyola, 2006.
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